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专访北京景山学校校长邱悦

 2018-11-27   新闻来源:中国教育在线  3119 次
                         

 中国教育在线讯 33年前,中国改革开放的总设计师邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。中国基础教育改革也从此起步。三十年来, “三个面向”题词所蕴含的深刻的教育理念,已经成为中国教育实现跨越式发展的不竭动力。33年后,景山学校成立景山教育集团,新的教育模式已经开启,景山学校将以何种模式和何种态度迎接新世纪新的挑战?

  今天,中国教育在线就邀请到了北京景山学校校长邱悦,与各位网友一起分享北京景山学校30年来的风雨兼程及未来的改革创新。

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  景山学校在改革路上永无止境

  景山学校自创立之初就有天然的改革基因,一直以来,景山学校一直在教改路上前行。对于景山学校改革的动力,邱悦校长说,北京景山学校创办于1960年,是由中宣部创办的一所专门进行基础教育改革的实验学校。因为当时党中央提出“教学必须改革”,为了探索中国基础教育改革的道路,分别由中宣部、教育部和北京市创办了三所教育改革实验学校。景山学校是唯一一所从创办至今一直进行教育改革,不断进行探索的教改实验学校。可以说,景山学校是在教改中诞生,也是在教改中发展,教育改革是景山学校生命力之所在,它肩负着教改使命。

  在谈及景山学校的教改目标时,邱悦校长说,景山学校虽然一直在实行教育改革,但是没有一个所谓的终极目标。在他看来,一个学校,它发展永远不会有一个止境。

  邱悦校长从小学到高中,再到后来工作都是在景山学校,他最大的一个体会就是景山学校的教育改革是要探寻一条对学生全面实施素质教育的道路。这条道路的特点,邱悦校长说,它是一条面向每一个孩子,低负担高质量,让每个孩子都能够健康快乐成长,全面发展,学有特长的道路,几代景山人孜孜以求的也正是探寻这样一条道路。

  景山学校教育改革,可以说承载了新中国几代领导人的殷切期望,凝结着几代景山人和广大教育工作者的心血和智慧,更承载了一个泱泱大国对优质教育的执着追求。作为景山人,他觉得不仅仅把教改作为一个工作,更作为了自己的一份使命,一份情怀去追求。

 中国教育在线讯 33年前,中国改革开放的总设计师邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。中国基础教育改革也从此起步。三十年来, “三个面向”题词所蕴含的深刻的教育理念,已经成为中国教育实现跨越式发展的不竭动力。33年后,景山学校成立景山教育集团,新的教育模式已经开启,景山学校将以何种模式和何种态度迎接新世纪新的挑战?

  今天,中国教育在线就邀请到了北京景山学校校长邱悦,与各位网友一起分享北京景山学校30年来的风雨兼程及未来的改革创新。

  不断超越自我是景山攀峰精神的核心

  攀峰精神激励着几代景山人前进的步伐,并已浓缩凝聚为景山学校的精神图腾。邱悦校长把景山学校这种不断超越自我的攀峰精神概括为三个层面:第一个层面是对于学生和老师来讲,学海无涯,学无止境,在学习上要有一个永远向上攀登的过程;第二个层面,作为一名老师,在师德方面永远没有一个顶峰,应该不断的攀登更高的高峰;第三个层面,作为一所学校,它的办学也没有一个终点,应该不断的挑战自我,超越自我,创办更优质的教育。

  如何才能将景山学校攀峰精神落实到位,邱悦校长也进行了分享。他说,首先,学校要根据学生的变化,教育环境的变化不断进行调整。学校不能够一直延续某一种方式很长时间,要不断地改革,创新。同时,学校也会通过各种方式把这种攀峰精神融入到每个学生的学习生活中去,培养学生坚忍不拔的品格和自强不息的精神。例如,景山学校在毕业年级开展的圆梦景山和攀峰的主题教育活动。

  景山学校从来不利用寒暑假、周末给学生加课、补课,也没有晚自习,即使是初三、高三毕业年级也是如此,但是学校的中考高考成绩一直很优异,这是学校探索低负担高质量的素质教育的一个喜人成果。邱悦校长觉得这主要由于景山学校探寻的是一种唤醒孩子内心、激发生命潜能的教育。这种教育不是外在的,不是强制的,不是加课,刷题,搞题海战术,而是激发孩子内心自主的一种生命构建。这种自主的生命构建就是一个不断超越自我的攀峰的过程。它是学校给每个同学的一种宝贵的精神财富。

中国教育在线讯 33年前,中国改革开放的总设计师邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。中国基础教育改革也从此起步。三十年来, “三个面向”题词所蕴含的深刻的教育理念,已经成为中国教育实现跨越式发展的不竭动力。33年后,景山学校成立景山教育集团,新的教育模式已经开启,景山学校将以何种模式和何种态度迎接新世纪新的挑战?

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  教育改革的关键是改革教育思想和理念

  近日,由于当地家长普遍反对,导致河北涿鹿的教科局长实行教改三年后辞职。对于此,景山学校邱悦校长也发表了自己的观点。

  他说,景山学校教育改革56年,给他最大的体会是,景山学校的教育改革主要是对教育思想,教育观念的改革。

  邱悦校长分享了自己上学时的亲身经历。据介绍,他上学时景山学校还在骑河楼北巷的老校舍,只有9亩地,老校舍在地震后成了危楼,教学环境无法和其他学校相比。此外,那时景山学校的操场都是跟兄弟学校平分使用的,但这并不影响景山学校成为一个全国闻名的教改实验学校。邱悦校长说,一个学校的生命力之所在是它核心的教育理念,它的思想。但这种理念和思想,则需要取得老师,同学和家长的广泛共识,才能很好地发挥作用。

  景山学校特别反对把素质教育和应试教育对立起来,这二者并不是对立的关系。景山学校实施素质教育,认为学生既要从学业上满足中考、高考升学的要求,更应从素质和能力上满足社会的需求,满足学生终身发展的需要,全面发展、学有特长,成绩优秀,这正是素质教育的应有之意,景山学校探索的正是这样一条道路,让快乐和成绩不再相互牺牲,让全面发展和个性教育更好的结合。

  正是在这样教育理念下景山学校坚持进行改革试验,取得了积极成果,尽管教改关注点并不在成绩,但是从整体来看,景山学校的孩子们并不惧怕中考和高考,绝大多数同学都能考到理想的高中和大学,因此,学生、家长对景山学校的探索是给予了积极的支持和认可的。

 中国教育在线讯 33年前,中国改革开放的总设计师邓小平同志为北京景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。中国基础教育改革也从此起步。三十年来, “三个面向”题词所蕴含的深刻的教育理念,已经成为中国教育实现跨越式发展的不竭动力。33年后,景山学校成立景山教育集团,新的教育模式已经开启,景山学校将以何种模式和何种态度迎接新世纪新的挑战?

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  集团化办学关键是理念落实到位

  如今,景山学校已成为景山教育集团,无论在学校面积还是学生数量上都是过去的几倍。办学规模的扩大必然导致管理压力的增加,对此,景山学校邱悦校长提出了自己的看法。

  他介绍说,景山学校自范禄燕校长就开始尝试建立分校,并通过数字景山网络联盟把景山学校的优质教育资源无偿的放到互联网上,供兄弟学校来分享。用他的话讲,这其实就是一个互相交流、探讨的共研体,是一个联盟。

  景山学校现在成立景山教育集团有三种不同的形式:第一种是完全采用景山学校的学制,教材与管理模式,这属于比较紧密的一体化办学的模式,现在有九所这样的学校;第二种是使用景山学校的教材的学校,北京以及其他省份大约有几十所这样的学校;第三种就是加入数字景山网络联盟的学校。这样的兄弟学校大约有近一千所。这三种形式是以不同的方式加入到联盟里面。其实,景山学校成立教育集团的目的就是为了共同分享先进的教育理念,能够让更多的学校,更多的同学和家庭来享受这种优质的素质教育的理念。

  对于集团化办学后,如何才能将学校优质的教育理念、教育资源真正传递到集团内的学校,并让其落实到位,邱悦校长介绍说,对于刚才所提到的那九所比较紧密的一体化办学的学校,景山学校的做法是请学校的老领导或骨干教师亲自到这个学校去,把我们景山学校这种原汁原味的理念和管理带过去。比如,在石景山区成立的远洋分校虽然已经九年了,合作已经期满了,但是石景山区政府和教委,还特别诚挚邀请景山学校来继续这种合作探索。就是因为我们把景山学校原汁原味的东西带到石景山区,在当地可以说打造了一所品牌学校。现在要想进入远洋分校学习比进入景山学校本校都难。

  在邱悦校长看来,现在很多地方政府有这种魄力,为了营建一所现代化的学校可以批很大的场地,投入很多的资金。但是对于学校而言,最主要的还是要引进优秀的师资和一种原汁原味的教育理念。如果没有优秀的师资和先进的教育理念,再好的办学环境和校园硬件质量都无济于事。

  为此,景山学校特别注重对新老师的培训与选拔。据邱悦校长介绍,景山学校各个分校的老师都是由景山学校统一培训的,目的就是将景山学校的教育理念传递给这些老师,借助他们把景山学校的教育理念渗透到新学校去,让他们转化到自己的教育教学中去。

  为了让年轻老师更好地传承景山学校的教育改革传统和学校精神,在工作中,学校会为每个年轻老师安排两个师傅。其中一个是指导教学的,另一个是指导教育的。可以说这些年轻老师是很幸福的。

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  德育就是为孩子播下真善美的种子

  “德育与教学是不可分割的。这就相当于一个车的两个轮子,它得一起转这个车才能跑。如果你要把它人为的分成德育校长和教学校长的话是不合适的也是不科学的。这两块工作是不能截然分开的”在谈及学校德育工作时,邱悦校长解释道。

  对于德育工作,邱悦校长也提出了自己的思考。在他看来,与其说将德育工作突出到某个地位、某种程度,还不如将德育工作渗透到每一天,作为发生在每一天的一个滋养,一个渗透。因为德育越高高在上,越易流于空洞无物,越平凡真实,越能落地生根。

  德育工作更像是润物细无声的那种渗透。在景山学校,有一种特别让他感到自豪的就是景山情。同学之间从一年级上到高三,大家就跟兄弟姐妹一样。景山学校的校园虽然不大,但是它有一种非常浓厚的同学情、师生情和景山情,就是这种情感才把每个景山人的精神联系在一起,使这个校园不仅仅是传授知识的地方,它更是一个精神家园。所以景山学校的同学,他将来出国以后不管到哪儿,都会成立景山的校友会。到教师节的时候,很多毕业生都会回来看看老师,买一朵鲜花,送一张卡片。德育在很多的时候是在于一个心与心的真诚的沟通,不在于说教和讲大道理。

  用一个比较形象的比喻,德育就像是把一颗颗真善美的种子从小播撒进每个幼小的心灵,用爱去浇灌它,用心去等待它,坚信它有一天会破土发芽,长成参天大树。

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  现代学校要充分尊重每一个学生

  一所现代化的学校固然要引进先进的技术设备,但是绝不能技术为上,功利为上,在引进先进技术设备的同时,还要建设一所充满现代人文气息、精神文化生活丰富的校园,要予以每一名学生充分的尊重,这是现代化学校的基本特征。

  学校应更多的是一种人与人之间精神层面交流的地方,邱悦校长说。每个学生在景山学校,无论是读9年还是12年,都是生命的一段历程。无论老师还是校长,都要把每个孩子都作为一个独一无二的生命个体看待,每个学生都是一个无与伦比的瑰宝,每个学生都有无限发展的潜能。作为一名校长,他觉得最可宝贵的是要有这样的观念,基于这样的观念,他会对每个孩子都特别重视,愿意和每个孩子倾心交心,走进孩子们的内心去真诚地与他们进行沟通。他觉得作为一名老师最幸福的时刻就是一个孩子能够敞开心扉,允许你走进他的内心,能跟你倾心的交流,孩子们纯洁的内心是一个最美好的世界。

  亚特贝尔就说,教育是一朵云推动一朵云,一棵树撼动一棵树,一个灵魂唤醒一个灵魂。他特别倡导走进心灵、唤醒内心的教育。当一个孩子的内心被唤醒了,在老师的感召下知道要走什么样的路,要成为什么样的人,要选择什么样的职业,他就会变被动为主动去学习,就会自觉地去自我塑造、自我实现。

  邱悦校长说,景山学校的素质教育的内核正是将这种由外力的塑造变成内心的唤醒的教育。老师们跟孩子进行更多地内心的沟通,倾听孩子的内心想法,并为他们搭建一个平台,让孩子们在其上尽可能地发挥自己的才智、发展自己的个性。这也应是一所现代化学校人才培养的着力点。

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